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Des analyses sur les systèmes éducatifs, l’enseignement supérieur, la professionnalisation, la gouvernance et les transformations sociales.
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Système éducatif, réformes, qualité, politiques éducatives et formation des enseignants.
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Analyses & réflexions
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Dernières publications
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VAE : de quoi parle-t-on exactement ?
Qu’est-ce que la validation des acquis de l’expérience ? Fondements, étapes, accompagnement, jury et représentations du diplôme : ce que recouvre réellement la VAE, et pourquoi elle est plus exigeante qu’on ne le croit.
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Pourquoi la reconnaissance de l’expérience bouleverse-t-elle les pratiques universitaires ?
Pourquoi la VAE bouleverse-t-elle les pratiques universitaires ? Diplômes, jurys, expérience, résistances et distance avec le monde académique.
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Quand l’IA entre dans l’activité, que reste-t-il de la compétence ?
Les outils d’IA générative entrent dans l’activité professionnelle. Les études mesurent des performances assistées, pas des compétences acquises : que reste-t-il de la compétence, du diplôme et de leur reconnaissance ?
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L’école fondamentale a besoin de l’université
Faut-il attendre que l’école fondamentale soit pleinement généralisée avant d’investir dans l’université et la recherche ? À partir de l’article 32-2 de la Constitution de 1987, de la sociologie de l’éducation et de mes travaux sur la formation des enseignants, cet article soutient que la scolarisation massive, la qualité des apprentissages et la production nationale…
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L’expérience professionnelle est-elle réellement une source de compétences ?
L’expérience professionnelle peut contribuer au développement des compétences, mais elle ne le fait pas automatiquement. Activité réelle, schèmes, réflexivité et métacognition permettent de comprendre à quelles conditions le travail devient aussi un espace d’apprentissage.
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Comment prouver une compétence acquise sans le diplôme correspondant ?
Avoir de l’expérience ne suffit pas toujours à faire reconnaître ce que l’on sait réellement faire. Lorsqu’aucun diplôme ne vient attester les compétences revendiquées, une question décisive apparaît : sur quelles preuves peut-on fonder leur reconnaissance ?
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Diplôme ou compétence : que reconnaît réellement la société ?
Deux personnes peuvent posséder des compétences comparables sans bénéficier de la même reconnaissance professionnelle. Que reconnaît réellement la société lorsqu’elle reconnaît un diplôme ?
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Pourquoi le diplôme semble-t-il compter plus que le parcours ?
Pourquoi le diplôme semble-t-il parfois compter davantage que le parcours qui a permis de l’obtenir ? La question mérite d’être posée sans présumer de la réponse. Formation initiale, formation continue et validation des acquis de l’expérience peuvent conduire à des formes de reconnaissance comparables, alors même que les parcours diffèrent profondément.
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Mise à jour — Capacité et compétence : une distinction nécessaire
À la suite d’un retour de lecture, l’article consacré à la reconnaissance académique de l’expérience professionnelle a été enrichi d’une clarification sur la distinction entre capacité et compétence.
